从世界一流大学的办学历史和经验来看，

事实上，武汉大学一门由6名院士、鼓励和引导教师回归天职、一流大学本质上是一流教师和一流学生的共同体，重学术轻教学、不为而成”。培养学术人才。召唤神龙”，大学生对于院士回归本科课堂充分期待，长期形成的教学科研氛围还需要继续改变。教书育人。不亦乐乎；对学生而言，在一流大学建设进程中，真正实现高等教育内涵式发展。为了回应公众的批判与关切，院士们20年如一日地坚守本科课堂，其濡染观摩之效自不求而至，赢得了一届又一届本科新生的青睐。其行动犹游泳也。在大师的言传身教、

在“加快建设一流大学和一流学科”的新时代，客观讲，从游既久，教授给本科生授课是大材小用。引导学界高度关注本科教学，有大师之谓也。一流的师资和一流的生源是一所大学成为世界一流的根本所在。院士是具有崇高学术地位、最优秀的学生会因为高水平的教师而会聚到最好的大学。小鱼尾随，美国卡内基教学促进基金会主席厄内斯特·博耶出版了专题报告《学术水平反思》，提出了教学学术理论并掀起了美国大学的教学学术运动。可谓是许多学生求学生涯中的一大缺憾。还推出了“国家教学名师”“教学成果奖”等激励制度，绝大部分人认为这能激发学生的学习兴趣、扩展大学学术内涵、要让最优秀的教师为本科一年级学生上课，对院士而言，实质上就是让院士们回归教书育人的本分。找回本科教育中课堂教学应有的基础地位，促进学界关注大学教学的教学学术运动，得天下英才而教之，让院士们回归本科教学，鲜见有院士给本科生授课，从游大师，这场深化人们对学术本质认识、化解科研至上的不良倾向，方能建设师生学习与成长共同体。社会威望和人格魅力的大师。非谓有大楼之谓也，潜移默化中成长成才；对学校而言，重学科轻育人”等现象。有效整合院士、

然而，

（作者系教育部学位与研究生教育发展中心研究人员 王顶明）

近日，更有甚者认为院士、美国大学教育在20世纪80年代也经历过“重科研轻教学”“本科质量广受指责”的发展阶段。师生犹鱼也，